Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Первомайский д/с №3 « Утро »
Принято на заседании педсовета
« 3 1 » августа 2024 г № 5

Утверждаю
Заведующий МБДОУ
Первомайский
Г°3 « Утро
Н.О.Молчан

Рабочая программа
Музыкального руководителя ДОУ
С учетом ФГОС ДО и ФОП ДО ( для детей 1,6до 7 лет )
По реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
« От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы , Т.С.Комаровой , Э.М.Дорофеевой
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На 2024 - 2025 учебный год.
Разработчик программы:
Музыкальный руководитель Н.В.Авдеева
С.Первомайское
2024

Содержание
1. П ояснительная записка.
2. С одерж ание образовательной деятельности по освоению образовательной области «Х удож ественно эстетическое развитие».
2.1. С одерж ание образовательной деятельности по м узы кальному развитию в м ладш ей разновозрастной группе .
2.2. С одерж ание образовательной деятельности по м узы кальному развитию в старш ей разновозрастной группе .
2.3. Ф ормы работы по реализации образовательной области «Х удож ественно-эстетическое развитие»
(М узы кальное развитие)
3. О бъём образовательной нагрузки и методическое оснащ ение.
4. Ц елевы е ориентиры освоения программы.
5. П ланируемы е результаты освоения детьм и основной программы.
6. Работа с родителями.

Приложения.
Приложение№1. П ерспективно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по
м узы кальному развитию на 2024-2025 учебны й год.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей
жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные
разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности - часть нашего
биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше,
поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется...» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на
эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А.
Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте,
человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту - маленький
человек осознает свое достоинство.».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей
эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное
развитие дошкольников) разработана с учетом основной программы дошкольного образования «От рождения до школы
»инновационная программа дошкольного образования , на основе ФГОС ДО , под редакцией Н.Е.Вераксы ,
Т.С.Комаровой , Э.М.Дорофеевой .Мозаика - Синтез 2021 г
Так же в соответствии со следующими нормативными документами:
■ Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
■ на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 №
71847)
■ Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»
■ СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»

Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного
Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
■ Устав ДОУ.
■ Образовательная программа ДОУ
■

Ведущими целями основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы »
под редакцией Н.Е.Вераксы , Т.С.Комаровой , Э.М.Дорофеевой являются: создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен­
ностями; подготовка к жизни в современном обществе; к обучению в школе; обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет
растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и
физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.

1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на
приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребенка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
1.1. Задачи раздела «Приобщение к искусству»
3-4
4-5
5-6
6-7
Воспитывать интерес к
Продолжать развивать у детей
Продолжать развивать
Продолжать развивать у детей
искусству;
художественное и эстетическое
эстетическое восприятие,
интерес к искусству,
эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус;
формировать понимание красоты восприятие в процессе
ознакомления с произведениями
эстетический вкус, интерес к
произведений искусства,
- формировать у детей
разных видов искусства;
искусству;
потребность общения с
предпочтения в области
музыкальной, театрализованной
искусством;
умение
наблюдать
и
оценивать
развивать воображение,
художественный вкус;
деятельности;
развивать у детей эстетические
прекрасное в окружающей
чувства при восприятии музыки,
- воспитывать уважительное
действительности, природе;
- активизировать проявление
отношение и чувство гордости за
эстетического отношения к
свою страну, в процессе
окружающему миру (искусству,
ознакомления с разными видами
природе, предметам быта,
искусства;
игрушкам, социальным
явлениям),
Содействовать возникновению
Формировать у детей умение
Развивать эмоциональный отклик Закреплять знания детей о видах
положительного эмоционального сравнивать произведения
на проявления красоты в
искусства (музыка, театр, танец,
окружающем мире,
кино, цирк);
отклика на красоту окружающего различных видов искусства;
произведениях искусства и
мира, выраженного в
собственных творческих работах;
произведениях искусства;

- способствовать освоению
эстетических оценок, суждений;
Формировать духовно­
нравственные качества, в
процессе ознакомления с
различными видами искусства
духовно-нравственного
содержания;
- формировать бережное
отношение к произведениям
искусства;
- развивать эстетические
интересы, эстетические
предпочтения, желание познавать
искусство и осваивать
музыкальную деятельность;

Формировать патриотическое
отношение и чувство
сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе
музыкальной, театрализованной
деятельности;

Развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание на
красоту окружающей
действительности;
- развивать у детей интерес к
искусству как виду творческой
деятельности человека;
- познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей его
возникновения, средствами
выразительности разных видов
искусства;

Знакомить детей с
элементарными средствами
выразительности в разных видах
искусства (музыке,
театрализованной деятельности);

Формировать понимание красоты
произведений искусства,
потребность общения с
искусством;
- формировать у детей интерес к
детским выставкам, спектаклям;
- желание посещать театр, музей
и тому подобное;

Продолжать развивать у детей
стремление к познанию
культурных традиций своего
народа через творческую
деятельность;

Готовить детей к посещению

Приобщать детей к лучшим

Продолжать формировать умение

Формировать у детей духовно­
нравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления
с различными видами и жанрами
искусства;
- формировать духовно­
нравственное отношение и
чувство сопричастности к
культурному наследию своего
народа;
- закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
- помогать детям различать
народное и профессиональное
искусство;
Формировать чувство
патриотизма и
гражданственности в процессе
ознакомления с различными
произведениями музыки,
изобразительного искусства
гражданственно-патриотического
содержания;
- формировать гуманное
отношение к людям и
окружающей природе;
Расширять знания детей о

кукольного театра,
- приобщать детей к участию в
концертах, праздниках в семье и
ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов;

образцам отечественного и
мирового искусства;

Воспитывать патриотизм и
чувства гордости за свою страну,
край в процессе ознакомления с
различными видами искусства;

1.2. Задачи музыкальной деятельности
3-4
4-5
Развивать у детей
Продолжать развивать у детей
эмоциональную отзывчивость на интерес к музыке, желание ее
музыку;
слушать, вызывать

выделять, группировать
музыке, театре;
произведения по видам искусства - расширять знания детей о
творчестве известных
(литература, музыка,
изобразительное искусство,
композиторов;
- расширять знания детей о
архитектура, балет, театр, цирк,
фотография);
творческой деятельности, ее
особенностях; называть виды
- продолжать знакомить детей с
художественной деятельности,
жанрами изобразительного и
музыкального искусства;
профессию деятеля искусства;
- продолжать знакомить детей с
формировать у детей основы
художественной культуры;
архитектурой
Расширять представления детей о Организовать посещение
народном искусстве,
выставки, театра, музея, цирка
музыкальном фольклоре,
(совместно с родителями
художественных промыслах;
(законными представителями).
- развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках;
Продолжать формировать умение выделять и использовать в своей
музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, знать и назвать материалы
для разных видов художественной деятельности;
Уметь называть вид художественной деятельности, профессию и
людей, которые работают в том или ином виде искусства;
- поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения
искусства и собственной творческой деятельности:
самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество;
Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;
5-6
Продолжать формировать у детей
эстетическое восприятие музыки,
умение различать жанры

6-7
Воспитывать гражданско­
патриотические чувства через
изучение Государственного

- формировать у детей умение
узнавать знакомые песни, пьесы;
- чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный),
эмоционально на нее
реагировать; - выражать свое
настроение в движении под
музыку;

музыкальных произведений
эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных
(песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную
произведений;
память, умение различать на слух
- обогащать музыкальные
звуки по высоте, музыкальные
впечатления детей,
инструменты;
способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной
- формировать у детей
музыкальную культуру на основе
культуры;
- воспитывать слушательскую
знакомства с классической,
народной и современной
культуру детей;
- развивать музыкальность детей; музыкой;
- воспитывать интерес и любовь к - накапливать представления о
высокохудожественной музыке;
жизни и творчестве
композиторов;
- продолжать формировать
умение у детей различать
- продолжать развивать у детей
средства выразительности в
интерес и любовь к музыке,
музыке, различать звуки по
музыкальную отзывчивость на
высоте;
нее;
- продолжать развивать у детей
музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух;

Учить детей петь простые
народные песни, попевки,
прибаутки, передавая их
настроение и характер;

Поддерживать у детей интерес к
пению;

Поддерживать детское игровое,

Поощрять желание детей

Способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на
детских музыкальных
инструментах; творческой
активности детей;
Развивать у детей умение

гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к
музыкальной культуре,
воспитывать музыкально­
эстетический вкус; развивать у
детей музыкальные способности:
поэтический и музыкальный
слух, чувство ритма,
музыкальную память;
- продолжать обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки
разного характера;
- формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоционально­
нравственного отношения к
отражению окружающей
действительности в музыке;
знакомить детей с
элементарными музыкальными
понятиями;
Совершенствовать у детей
звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический слух;
- способствовать дальнейшему
формированию певческого
голоса;
Развивать у детей навык

танцевальное творчество;
Поддерживать детское
экспериментирование с
немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;

самостоятельно заниматься
сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности
музыкальной деятельностью;
Способствовать освоению
Развивать у детей умение
элементов танца и ритмопластики творческой интерпретации
для создания музыкальных
музыки разными средствами
художественной
двигательных образов в играх,
драматизациях, инсценировании; выразительности;

- способствовать освоению
детьми приемов игры на детских
музыкальных инструментах;
1.3. Задачи театрализованной деятельности
3-4
4-5
Воспитывать у детей устойчивый Продолжать развивать интерес
интерес детей к театрализованной детей к театрализованной
деятельности;
игре, создавать условия для ее
проведения;
- формировать положительные,
доброжелательные, коллективные
взаимоотношения;
Формировать умение следить за
Формировать опыт социальных
развитием действия в играхнавыков поведения, создавать
драматизациях и кукольных
условия для развития творческой
спектаклях, созданных силами
активности детей;
взрослых и старших детей;

движения под музыку;
Развивать детское музыкально­
художественное творчество,
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
- формировать у детей умение
использовать полученные знания
и навыки в быту и на досуге;
- обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;

5-6
Знакомить детей с различными
видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера
и прочее);

6-7
Продолжать приобщение детей к
театральному искусству через
знакомство с историей театра, его
жанрами, устройством и
профессиями;

Знакомить детей с театральной
терминологией (акт, актер,
антракт, кулисы и так далее);

Продолжать знакомить детей с
разными видами
театрализованной деятельности;
- развивать у детей умение
создавать по предложенной схеме
и словесной инструкции
декорации и персонажей из
различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и

Формировать умение у детей
имитировать характерные
действия персонажей (птички
летают, козленок скачет);
- передавать эмоциональное
состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением);
Познакомить детей с различными
видами театра (кукольным,
настольным, пальчиковым,
театром теней, театром на
фланелеграфе);
- знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол;
- формировать у детей умение
сопровождать движения простой
песенкой;

Вызывать желание действовать с
элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними

Учить элементам художественно­
образных выразительных средств
(интонация, мимика,
пантомимика);
- активизировать словарь детей,
совершенствовать звуковую
культуру речи, интонационный
строй, диалогическую речь;
Познакомить детей с различными
видами театра (кукольный,
музыкальный, детский, театр
зверей и другое);

Формировать у детей простейшие
образно-выразительные умения,
имитировать характерные
движения сказочных животных;

Развивать интерес к
сценическому искусству;

прочее);
- продолжать развивать навыки
кукловождения в различных
театральных системах
(перчаточными, тростевыми,
марионеткам и так далее);
Продолжать развивать у детей
умение передавать особенности
характера персонажа с помощью
мимики, жеста, движения и
интонационно-образной речи;

Создавать атмосферу творческого Формировать умение
выбора и инициативы для
согласовывать свои действия с
партнерами, приучать правильно
каждого ребенка;
оценивать действия персонажей в
спектакле;
-поощрять желание разыгрывать
в творческих театральных,
режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных произведений,
внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных
линий, введение новых
персонажей, действий;
Развивать личностные качеств
Поощрять способность творчески
передавать образ в играх
(коммуникативные навыки,
партнерские взаимоотношения);
драматизациях, спектаклях;
- воспитывать

символами роли;
- формировать у детей
интонационную выразительность
речи в процессе театрально­
игровой деятельности;
Развивать у детей диалогическую
речь в процессе театрально­
игровой деятельности;
- формировать у детей умение
следить за развитием действия в
драматизациях и кукольных
спектаклях;
- формировать у детей умение
использовать импровизационные
формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках;

доброжелательность и
контактность в отношениях со
сверстниками;

Развивать эстетический вкус,
воспитывать чувство
прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические и
эмоциональные переживания;

Развивать навыки действий с
воображаемыми предметами;
- способствовать развитию
навыков передачи образа
различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и
прочее);

Побуждать интерес к творческим
проявлениям в игре и игровому
общению со сверстниками;

Создавать условия для показа
результатов творческой
деятельности, поддерживать
инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов
и атрибутов;

1.4. Задачи культурно-досуговой деятельности
3-4
4-5
Способствовать организации
Развивать умение организовывать
культурно-досуговой
свободное время с пользой;
деятельности детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное
благополучие и отдых;
Помогать детям организовывать
Поощрять желание заниматься
свободное время с интересом;
интересной самостоятельной
деятельностью, отмечать красоту

5-6
Развивать желание
организовывать свободное время
с интересом и пользой;

6-7
Продолжать формировать
интерес к полезной деятельности
в свободное время (отдых,
творчество, самообразование);

Формировать основы досуговой
культуры во время игр,
творчества, прогулки и прочее;

Развивать желание участвовать в
подготовке и участию в
развлечениях, соблюдать

окружающего мира (кружение
снежинок, пение птиц, шелест
деревьев и прочее) и передавать
это в различных видах
деятельности (изобразительной,
словесной, музыкальной);
Создавать условия для активного
и пассивного отдыха;
- создавать атмосферу
эмоционального благополучия в
культурно-досуговой
деятельности;

Развивать интерес к
развлечениям, знакомящим с
культурой и традициями народов
страны;

Развивать интерес к просмотру
кукольных спектаклей,
прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
- формировать желание
участвовать в праздниках и
развлечениях;
- формировать основы
праздничной культуры и навыки
общения в ходе праздника и
развлечения;

Осуществлять патриотическое и
нравственное воспитание,
приобщать к художественной
культуре, эстетико­
эмоциональному творчеству;

- воспитывать интерес к
народной культуре, продолжать
знакомить с традициями народов
страны;
- воспитывать интерес и желание
участвовать в народных
праздниках и развлечениях;
Создавать условия для
проявления культурных
потребностей и интересов, а
также их использования в
организации своего досуга;
- формировать понятия
праздничный и будний день,
понимать их различия;
- знакомить с историей
возникновения праздников,
воспитывать бережное
отношение к народным
праздничным традициям и
обычаям;
Развивать интерес к участию в
праздничных программах и
вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений
к ним (украшение флажками,
гирляндами, цветами и прочее);

культуру общения
(доброжелательность,
отзывчивость, такт, уважение);

Расширять представления о
праздничной культуре народов
России, поддерживать желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
- воспитывать уважительное
отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;

Формировать чувство
удовлетворения от участия в
коллективной досуговой
деятельности;

Приобщать к праздничной
культуре, развивать желание
принимать участие в праздниках
(календарных, государственных,
народных);
- формировать чувства
причастности к событиям,
происходящим в стране;

Формировать внимание и
отзывчивость к окружающим
людям во время праздничных
мероприятий (поздравлять,
приглашать на праздник,
готовить подарки и прочее);
- поддерживать интерес к
участию в творческих
объединениях дополнительного
образования в ДОО и вне ее;

Развивать индивидуальные
творческие способности и
художественные наклонности
ребенка;
Вовлекать детей в процесс
подготовки разных видов
развлечений;
- формировать желание
участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и
литературных композициях,
концертах;

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
Методические пособия:
М.Б. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в детском саду»
О.А. Соломенникова «Радость творчества»
М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

Поощрять желание детей
посещать объединения
дополнительного образования
различной направленности
(танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее);

О.Н.Арсеневская Т.А.Лунева Музыкальные занятия
Е.Н.Арсенина Музыкальные занятия_____________
2. СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Содержание раздела СЛУШАНИЕ
3-4
4-5
Педагог учит детей слушать
Педагог формирует навыки
культуры слушания музыки (не
музыкальное произведение до
отвлекаться, дослушивать
конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять,
произведение до конца).
сколько частей в произведении.
Педагог знакомит детей с
биографиями и творчеством
(Только в разделе Музыкально русских и зарубежных
ритмические движения).
композиторов, о истории
Выражать свои впечатления
после прослушивания словом,
создания оркестра, о истории
мимикой, жестом.
развития музыки, о музыкальных
инструментах.
Развивает у детей способность
различать звуки по высоте в
Учит детей чувствовать характер
пределах октавы - септимы.
музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои
(Только в разделе Пение)
Замечать изменение в силе
впечатления о прослушанном;
звучания мелодии (громко, тихо). учит детей замечать
Совершенствует у детей умение
выразительные средства
различать звучание музыкальных музыкального произведения:
игрушек, детских музыкальных
тихо, громко, медленно, быстро.
инструментов (музыкальный
Р
Развивает у детей способность
молоточек, шарманка,
различать звуки по высоте
погремушка, барабан, бубен,
металлофон и другие).
(высокий, низкий в пределах
сексты, септимы).
Педагог учит детей выражать
полученные впечатления с
помощью слова, движения,

5-6
Педагог учит детей различать
жанры музыкальных
произведений (песня, танец,
марш).
Совершенствует у детей
музыкальную память через
узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения
(вступление, заключение,
музыкальная фраза).
Развивает у детей навык
различения звучания
музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка).
Знакомит с творчеством
некоторых композиторов

6-7
Педагог развивает у детей навык
восприятия звуков по высоте в
пределах квинты - терции.
(Септимы);
Обогащает впечатления детей и
формирует музыкальный вкус,
развивает музыкальную память.
Педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический
концерт),творчеством
композиторов и музыкантов
(русских, зарубежных и так
далее).
Педагог знакомит детей с
мелодией Государственного
гимна Российской Федерации.

пантомимы.
2.2. Содержание раздела ПЕНИЕ
3-4
Педагог способствует развитию у
детей певческих навыков: петь
без напряжения в диапазоне ре
(ми) - ля (си), в одном темпе со
всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни
(весело, протяжно, ласково,
напевно).

4-5
Педагог учит детей
выразительному пению,
формирует умение петь
протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре - си
первой октавы) (Могут петь
только в пределах ре (1) - ля (1),
интервал - квинта)
Развивает у детей умение брать
дыхание между короткими
музыкальными фразами.
Формирует у детей умение петь
мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей петь
с инструментальным
сопровождением и без него (с
помощью педагога).

2.3. Содержание раздела ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-4
4-5
Педагог учит детей допевать
Педагог учит детей
мелодии колыбельных песен на
самостоятельно сочинять

5-6
Развивает у детей навык
различения звуков по высоте в
пределах квинты. (Соответствует
младшему и среднему возрасту.
Диапазон этого возраста до (1) си (1), - интервал септима).
Педагог формирует у детей
певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от
"ре" первой октавы до "до"
второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между
музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и
заканчивать песню,
эмоционально передавать
характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей
навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и
без него.
Развивает у детей песенный
музыкальный вкус.

6-7
Педагог совершенствует у детей
певческий голос и вокально слуховую координацию;
закрепляет у детей практические
навыки выразительного
исполнения песен в пределах от
до первой октавы до ре второй
октавы.
Учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на
артикуляцию (дикцию).
Закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.

5-6
Педагог содействует проявлению
у детей самостоятельности и

6-7
Способствует развитию у детей
мышления, фантазии, памяти,

слог "баю-баю" и веселых
мелодий на слог "ля-ля".
Способствует у детей
формированию навыка
сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.

мелодию колыбельной песни и
отвечать на музыкальные
вопросы ("Как тебя зовут?", "Что
ты хочешь, кошечка?", "Где
ты?").
Формирует у детей умение
импровизировать мелодии на
заданный текст.

творческому исполнению песен
разного характера.
Педагог учит детей
импровизировать мелодию на
заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии
различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую.

2.4. Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИ[Я
3-4
4-5
5-6
Педагог учит детей двигаться в
Педагог продолжает
Педагог развивает у детей
соответствии с двухчастной
чувство ритма, умение
формировать у детей навык
формой музыки и силой ее
ритмичного движения в
передавать через движения
соответствии с характером
звучания (громко, тихо).
характер музыки, ее
Реагировать на начало звучания
музыки.
эмоционально - образное
музыки и ее окончание.
Учит детей самостоятельно
содержание.
Совершенствует у детей навыки
менять движения в соответствии
Учит детей свободно
основных движений (ходьба и
с двух- и трехчастной формой
ориентироваться в пространстве,
музыки.
выполнять простейшие
бег).
перестроения, самостоятельно
Учит детей маршировать вместе
Совершенствует танцевальные
переходить от умеренного к
со всеми и индивидуально, бегать движения детей: прямой галоп,
легко, в умеренном и быстром
пружинка, кружение по одному и быстрому или медленному темпу,
менять движения в соответствии
темпе под музыку.
в парах.
с музыкальными фразами.
Педагог улучшает качество
Учит детей двигаться в парах по
Педагог способствует у детей
исполнения танцевальных
кругу в танцах и хороводах,
движений: притопывания
ставить ногу на носок и на пятку, формированию навыков
исполнения танцевальных
попеременно двумя ногами и
ритмично хлопать в ладоши,
движений (поочередное
выполнять простейшие
одной ногой.
перестроения (из круга
Развивает у детей умение
выбрасывание ног вперед в

слуха.
Педагог учит детей
самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни;
поощряет желание детей
самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для
этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
6-7
Педагог способствует
дальнейшему развитию у детей
навыков танцевальных движений,
совершенствует умение
выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с
разнообразным характером
музыки, передавая в танце
эмоционально-образное
содержание.
Знакомит детей с национальными
плясками (русские, белорусские,
украинские и так далее).

кружиться в парах, выполнять
прыжке; приставной шаг с
врассыпную и обратно),
прямой галоп, двигаться под
приседанием, с продвижением
подскоки.
Продолжает совершенствовать у
музыку ритмично и согласно
вперед, кружение; приседание с
темпу и характеру музыкального детей навыки основных
выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским
движений (ходьба:
произведения с предметами,
игрушками и без них.
"торжественная", спокойная,
хороводом, пляской, а также с
"таинственная"; бег: легкий,
Педагог способствует у детей
танцами других народов.
Продолжает развивать у детей
развитию навыков выразительной стремительный).
навыки инсценирования песен;
и эмоциональной передачи
учит изображать сказочных
игровых и сказочных образов:
животных и птиц (лошадка, коза,
идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка,
лиса, медведь, заяц, журавль,
ходит петушок, клюют зернышки
ворон и другие) в разных
игровых ситуациях.
цыплята, летают птички и так
далее.
2.5. Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ и ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-4
4-5
5-6
Педагог активизирует
Педагог способствует у детей
Педагог развивает у детей
танцевальное творчество;
танцевально-игровое творчество
развитию эмоционально­
помогает придумывать движения
образного исполнения
детей.
музыкально-игровых упражнений к пляскам, танцам, составлять
Поддерживает у детей
композицию танца, проявляя
самостоятельность в выполнение (кружатся листочки, падают
самостоятельность в творчестве.
снежинки) и сценок, используя
танцевальных движений под
мимику и пантомиму (зайка
Учит детей самостоятельно
плясовые мелодии.
придумывать движения,
Учит детей точности выполнения веселый и грустный, хитрая
движений, передающих характер лисичка, сердитый волк и так
отражающие содержание песни.
Побуждает детей к
изображаемых животных.
далее).
инсценированию содержания
Учит детей инсценированию
песен и постановке небольших
песен, хороводов.
музыкальных спектаклей.

6-7
Педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество.
Формирует навыки
художественного исполнения
различных образов при
инсценировании песен,
театральных постановок.
Педагог способствует развитию
творческой активности детей в
доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и тому
подобное).
Учит импровизировать под

музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и тому
подобное).
Помогает придумывать
движения, отражающие
содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми
предметами; учит детей
самостоятельно искать способ
передачи в движениях
музыкальных образов.
- Формирует у детей
музыкальные способности.
Содействует проявлению
активности и самостоятельности.
2.6. Содержание раздела ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
3-4
4-5
5-6
Педагог знакомит детей с
Педагог учит детей исполнять
Педагог формирует у детей
некоторыми детскими
умение подыгрывать простейшие простейшие мелодии на детских
музыкальными инструментами:
музыкальных инструментах;
мелодии на деревянных ложках,
дудочкой, металлофоном,
знакомые песенки индивидуально
погремушках, барабане,
колокольчиком, бубном,
и небольшими группами,
металлофоне.
погремушкой, барабаном, а также
соблюдая при этом общую
их звучанием.
динамику и темп.
Учит детей подыгрывать на
Развивает творчество детей,
детских ударных музыкальных
побуждает их к активным
инструментах.
самостоятельным действиям.
Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию
детские музыкальные

6-7
Педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в
исполнении на различных
инструментах и в оркестровой
обработке.
Учит детей играть на
металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных
инструментах, русских народных
музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках,
треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в

инструменты (предметы) в
процессе манипулирования,
звукоизвлечения.
Поощряет детей в
самостоятельном
экспериментировании со звуками
в разных видах деятельности,
исследовании качества
музыкального звука: высоты,
длительности, тембра.
Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных
игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный
молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен,
металлофон и другие). (Из
раздела Слушание)
3. Содержание раздела ТЕАТРАЛИ[ЗОВАННОИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
Педагог формирует у детей
Педагог продолжает развивать и
интерес к театрализованной
поддерживать интерес детей к
деятельности.
театрализованной игре путем
приобретения более сложных
игровых умений и навыков
(способность передавать
художественный образ, следить
за развитием и взаимодействием
персонажей).

оркестре и в ансамбле

5-6
Педагог продолжает знакомить
детей с различными видами
театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и
прочее).

6-7
Воспитывает любовь к театру.
Воспитывает навыки театральной
культуры, приобщает к
театральному искусству через
просмотр театральных
постановок, видеоматериалов;
рассказывает о театре,
театральных профессиях.
Знакомит со средствами
погружения в художественные
образы (музыка, слово,
хореография, декорации, костюм,

Педагог поощряет участие детей
в играх-драматизациях.
Формирует умение следить за
сюжетом.

Организует с детьми игровые
этюды для развития восприятия,
воображения, внимания,
мышления.

Расширяет представления детей в
области театральной
терминологии (акт, актер,
антракт, кулисы и так далее).

Учит передавать песенные,
танцевальные характеристики
персонажей (ласковая кошечка,
мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее).

Педагог учит детей разыгрывать
простые представления на основе
знакомого литературного и
сказочного сюжета; использовать
для воплощения образа
известные выразительные
средства (интонацию, мимику,
жест).

Способствует развитию интереса
к сценическому искусству,

Знакомит детей с различными
видами театра (настольный,
плоскостной, театр игрушек) и
умением использовать их в
самостоятельной игровой
деятельности.

Побуждает детей использовать в
театрализованных играх
образные игрушки и различные
виды театра (бибабо, настольный,
плоскостной).

Создает атмосферу творческого
выбора и инициативы для
каждого ребенка, поддерживает
различные творческие группы
детей.

грим и другое) и возможностями
распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать
в театрализованной деятельности
детей разные виды театра
(бибабо, пальчиковый, театр на
ложках, картинок, перчаточный,
кукольный и другое).
Формирует умение выразительно
передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации
эмоциональное состояние
персонажей.
Развивает творческую
самостоятельность, эстетический
вкус в передаче образа;
отчетливость произношения.
Использовать средства
выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения).
Умение распределять между
собой обязанности и роли;
Педагог учит детей использовать
разные формы взаимодействия
детей и взрослых в
театрализованной игре.
Педагог формирует у детей
умение вносить изменения и
придумывать новые сюжетные
линии сказок, литературных
произведений, передавая их образ
выразительными средствами в

Формирует умение использовать
в игре различные шапочки,
воротники, атрибуты.

игре драматизации, спектакле.
Учит чувствовать и понимать
Развивает личностные качеств
Педагог развивает
эмоциональное состояние героя,
самостоятельность детей в
(коммуникативные навыки,
вступать в ролевое
партнерские взаимоотношения).
организации театрализованных
взаимодействие с другими
игр; поддерживает желание
персонажами.
самостоятельно выбирать
Развивает навык режиссерской
Способствует развитию навыков литературный и музыкальный
материал для театральной
игры, создавая для этого
передачи образа различными
постановки; развивает
специальные условия (место,
способами (речь, мимика, жест,
проявление инициативы
материалы, атрибуты).
пантомима и прочее).
изготовления атрибутов и
Педагог формирует у детей
Создает условия для показа
декораций
к спектаклю.
результатов творческой
умение использовать в
Развивает воображение и
театрализованных играх
деятельности, поддерживает
фантазию детей в создании и
инициативу изготовления
образные игрушки,
исполнении ролей
декораций, элементов костюмов
самостоятельно вылепленные
самостоятельно придумывать
фигурки из глины, пластмассы,
и атрибутов.
детали костюма; формирует у
пластилина.
детей умение действовать и
Способствует разностороннему
говорить от имени разных
развитию детей в
персонажей, сочетать движения
театрализованной деятельности
театральных
игрушек с речью.
путем прослеживания количества
Педагог формирует умение
и характера исполняемых
проводить анализ сыгранных
каждым ребенком ролей.
ролей, просмотренных
спектаклей.
Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых
в спектакле.
Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же

образа.
4. Содержание раздела КУЛЬТУРЕЮ-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
- Педагог организует культурно­
- Педагог развивает умение детей
досуговую деятельность детей по организовывать свой досуг с
интересам, обеспечивая
пользой.
эмоциональное благополучие и
отдых.

- Педагог учит детей
организовывать свободное время
с пользой.

- Побуждает к участию в
развлечениях (играх-забавах,
музыкальных рассказах,
просмотрах настольного театра и
так далее).

- Вовлекает детей в процесс
подготовки к развлечениям
(концерт, кукольный спектакль,
вечер загадок и прочее).
- Побуждает к самостоятельной
организации выбранного вида
деятельности (художественной,
познавательной, музыкальной и
другое).
- В процессе организации и
проведения развлечений педагог
заботится о формировании
потребности заниматься
интересным и содержательным
делом.
- Знакомит с традициями и
культурой народов страны,
воспитывает чувство гордости за
свою страну (населенный пункт).

5-6
- Педагог развивает желание
детей проводить свободное время
с интересом и пользой, реализуя
собственные творческие
потребности (чтение книг,
рисование, пение и так далее).

- Формирует у детей основы
праздничной культуры.
- Знакомит с историей
возникновения праздников, учит
бережно относиться к народным
праздничным традициям и
обычаям.

- Педагог знакомит с русскими
народными традициями, а также
с обычаями других народов
страны. - Поощряет желание
участвовать в народных
праздниках и развлечениях.

6-7
- Педагог продолжает
формировать у детей умение
проводить свободное время с
интересом и пользой
(рассматривание иллюстраций,
просмотр анимационных
фильмов, слушание музыки,
конструирование и так далее).
- Развивает активность детей,
участие в подготовке
развлечений.
- Формирует навыки культуры
общения со сверстниками,
педагогами и гостями.
- Поддерживает интерес к
подготовке и участию в
праздничных мероприятиях,
опираясь на полученные навыки
и опыт.
- Поощряет реализацию
творческих проявлений в
объединениях дополнительного
образования.
- Педагог расширяет знания детей
об обычаях и традициях народов
России, воспитывает уважение к
культуре других этносов.

- Развивает умение проявлять
интерес к различным видам
досуговой деятельности
(рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее),
создает атмосферу
эмоционального благополучия.
- Формирует желание участвовать
в праздниках.
- Педагог знакомит с культурой
поведения в ходе праздничных
мероприятий.

- Осуществляет патриотическое и
нравственное воспитание,
приобщает к художественной
культуре, эстетико­
эмоциональному творчеству.

- Поддерживает желание
участвовать в оформлении
помещений к празднику.

- Формирует чувство
удовлетворения от участия в
совместной досуговой
деятельности.

- Приобщает к праздничной
культуре, развивает желание
принимать участие в праздниках
(календарных, государственных,
народных).

- Формирует внимание и
отзывчивость ко всем участникам
праздничного действия
(сверстники, педагоги, гости).

- Педагог поощряет детей в
использовании песен,
музыкально-ритмических
движений, музыкальных игр в
повседневной жизни и различных

- Педагог развивает
индивидуальные творческие
способности и художественные
наклонности детей.
- Развивает творческие

- Педагог активизирует
использование детьми различных
видов музыки в повседневной
жизни и различных видах
досуговой деятельности для

- Создание условий для
выявления, развития и
реализации творческого
потенциала каждого ребенка с
учетом его индивидуальности,
поддержка его готовности к
творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
- Педагог активизирует
использование песен,
музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных
инструментах, музыкально­
театрализованную деятельность в
повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности
для реализации музыкально­
творческих способностей
ребенка.
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
образовательной области
"Художественно-эстетическое
развитие" направлено на

видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и
других видах досуговой
деятельности).

способности.
- Активизирует желание
посещать творческие
объединения дополнительного
образования.

реализации музыкальных
способностей ребенка. (Из
Содержания Игра на детских
музыкальных инструментах)

приобщение детей к ценностям
"Культура" и "Красота", что
предполагает:
воспитание эстетических чувств
(удивления, радости,
восхищения) к различным
объектам и явлениям
окружающего мира (природного,
бытового, социального), к
произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам
мировой художественной
культуры;
становление эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего и
внутреннего мира ребенка;
создание условий для раскрытия
детьми базовых ценностей и их
проживания в разных видах
художественно-творческой
деятельности;
формирование целостной
картины мира на основе
интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного

способов его освоения детьми;
- Педагог привлекает детей к
процессу подготовки разных
видов развлечений; формирует
желание участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и
литературных композициях,
концертах.
- Способствует реализации
музыкальных способностей
ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой
деятельности (праздники,
развлечения и другое). (Из
Содержания Игра на детских
музыкальных инструментах)

Младшая разновозрастная группа.
Раздел «Слушание»
Ф орм ы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
•

Использование
музыки:
-на утренней

•
•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения

Индивидуальные
Подгрупповые
•

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор

•
•
•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы

гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

•

Музыка в
повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных •
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
•
фрагментов детских
музыкальных фильмов
-рассматривание
картинок, иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности.

музыкальных инструментов
•
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов для •
ряженья, ТСО.
Экспериментирование со звуками, •
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт».

Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций.

Раздел «Пение»
Ф орм ы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые

•

Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

Индивидуальные
• Занятия
• Праздники,
развлечения
• Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых песен
во время игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и пение
знакомых песенок,
полёвок при
рассматривании
картинок, иллюстраций
в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности.

•

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных кукол,
атрибутов для ряженья, элементов
костюмов различных персонажей.
ТСО
• Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых
мелодий),
• Музыкально-дидактические игры.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
______________________________________________Формы работы

•

•

•
•

Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье
Совместное подпевание и пение знакомых
песенок, при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности.

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
• Праздники,
развлечения
• Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения.

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

•

Использование
музыкально­
ритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях.

Индивидуальные
Подгрупповые
•

•

•

Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных персонажей,
атрибутов для самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки, косыночки и
т.д). ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетно­
ролевая игра), способствующих
активизации выполнения
движений, передающих характер
изображаемых животных.
Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под
плясовые мелодии.

•

•

•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Ф орм ы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальных • Занятия
•
занятиях;
• Праздники,
- на других занятиях
развлечения
- во время прогулки
• Музыка
в
- в сюжетно-ролевых
повседневной жизни:
играх
-Театрализованная
- на праздниках и деятельность
развлечениях
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения
•

•

Индивидуальные
Подгрупповые
Создание
условий
для •
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных
инструментов, •
музыкальных игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных •
тетрадей
по
песенному
репертуару», театральных кукол,
атрибутов для ряженья, элементов
костюмов различных персонажей.
ТСО
Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование со звуками,
Музыкально-дидактические игры.

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание
наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье

Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных
инструментах)
Ф орм ы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
• Праздники,
развлечения
• В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование дней
рождения.

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях.

Индивидуальные
Подгрупповые
•

•

•
•

•

•
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
•
(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов для •
ряженья, ТСО.
Экспериментирование со звуками,
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования
Музыкально-дидактические игры.

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье

Старшая разновозрастная группа.
Раздел «Слушание»
Ф орм ы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
•
• Праздники,
развлечения
• Музыка в
повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
•
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
-Рассматривание
иллюстраций в детских
книгах,
репродукций,
предметов окружающей
действительности;
- Рассматривание

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

•

Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- перед дневным сном

Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов,
элементов костюмов для
театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт»,
«музыкальные занятия».

•
•
•
•

•

•
•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность. Создание
наглядно-педагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
иллюстраций, репродукций картин,
портретов композиторов

- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

портретов композиторов.

Раздел «Пение»
Ф ормы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
•
• Праздники,
развлечения
• Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых песен
во время игр, прогулок в
теплую погоду
- Пение знакомых песен •
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф ормы организации детей

•

Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов (озвученных и
неозвученных), иллюстраций знакомых
песен, музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному репертуару»,
театральных кукол, атрибутов для
театрализации, элементов костюмов
различных персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих сочинению мелодий разного
характера (ласковая колыбельная, задорный
или бодрый марш, плавный вальс, веселая

•

•

•

•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по

действительности.
•

•
•

плясовая).
Игры в «кукольный театр», «спектакль» с
игрушками, куклами, где используют
песенную импровизацию, озвучивая
персонажей.
Музыкально-дидактические игры
Пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах, репродукций,
портретов композиторов, предметов
окружающей действительности.

•

созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Совместное пение знакомых песен
при рассматривании иллюстраций в
детских
книгах,
репродукций,
портретов композиторов, предметов
окружающей действительности

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Ф орм ы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
•

Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
• Праздники,
развлечения
• Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная

Индивидуальные
Подгрупповые
•

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, атрибутов для музыкальноигровых упражнений,

•

•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ
(включение
родителей
в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и

физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях.

деятельность
-Музыкальные игры,
хороводы с пением
-Инсценирование песен
-Формирование
танцевального
творчества,
-Импровизация образов
сказочных животных и
птиц
- Празднование дней
рождения.

-подбор элементов костюмов различных
персонажей для инсценирование песен,
музыкальных игр и постановок небольших
музыкальных спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих импровизации
движений разных персонажей под
музыку соответствующего характера
• Придумывание простейших
танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен,
хороводов
• Составление композиций танца.

•

•

•

родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание
наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Ф ормы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф ормы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных
занятиях;

•
•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,

Индивидуальные
Подгрупповые
•

Создание условий для
самостоятельной музыкальной

•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в

- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях.

развлечения
• Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения.

•

•
•
•
•

деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов
для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в музицировании
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.

•

•

•
•

праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье

Игра в «концерт», «музыкальные
занятия».

Раздел «Творчество» ( песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных
инструментах)
Ф орм ы работы

Режимные моменты

Совместная
деятельность педагога с
детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Ф орм ы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях.

•
•

Занятия
Праздники,
развлечения
• В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование дней
рождения.

•

•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе:
подбор музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных кукол,
атрибутов и элементов костюмов для
театрализации. Портреты композиторов.
ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих импровизации в пении,
движении, музицировании
Придумывание мелодий на заданные и
собственные слова
Придумывание простейших
танцевальных движений
Инсценирование содержания песен,
хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др
Детский ансамбль, оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные
занятия».

•

•

•

•

Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье.

3. Объём образовательной нагрузки и методическое оснащение
О бъём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной
деятельности, осущ ествляем ой в ходе реж им ны х моментов) является примерны м, дозирование нагрузки — условны м,
обозначаю щ им пропорциональное соотнош ение продолж ительности деятельности педагогов и детей по реализации и
освоению содерж ания дош кольного образования в различны х образовательны х областях.

О бщ ий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действую щ их С анП иН (3— 4 ч в день)
П едагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превы ш ая при этом максим ально
допустим ую санитарно-эпидем иологическим и правилам и и нормативами нагрузку.
Рабочая програм м а по м узы кальном у развитию , предполагает проведение м узы кальной непосредственно
образовательной деятельности (Н О Д) 2 раза в неделю в каж дой возрастной группе.
П о действую щ ем у С анП иН у (2.4.1.3049-13):
Группа
Младшая разновозрастная
Старшая разновозрастная

Возраст

Длительность занятия
(минут)
с 1.6 до 4 лет
с 4 до 7 лет

10-15
20-25

Непосредственно- образовательная деятельность по музыкальному развитию в МБДОУ детском саду №3
«Утро » на 2022-2023 уч.год.

Дни
недели

Младшая
разновозрастная группа

-0

Старшая
разновозрастная
группа
9.20-9.45 музыка